1月24日，以“AI时代，教师的价值在哪里？”为主题的首期教学“思·享”沙龙在主楼D座校友之家顺利举行。教学“思·享”沙龙源起于学校教务处组织的教师教学发展系列支持计划，由入选该计划的新能源学院杨世关、控计学院石敏和环境学院胡冬梅三位教师共同发起。沙龙通过开放交流与思想碰撞，以跨学科视野深入探讨了人工智能对教育产生的深刻影响、教师角色的时代重塑及教学改革的可行路径。人文学院梁平、外语学院张倩、电气学院李根、能动学院张衡、张冬月等不同学科的教师应邀参加。沙龙由杨世关和石敏联合主持。

沙龙伊始，与会教师围绕主题展开热烈讨论。大家普遍认为，尽管AI技术推动了知识平权，削弱了教师在知识传递中的垄断性，却也进一步促进了教育者回归育人的本质，实现对每个学生的因材施教。梁平指出，教师的核心价值正从知识权威转向成长引航者，其不可替代性主要体现于三个方面。一是人文温度的传递，通过课堂互动中的观察、回应与鼓励，建立真实的师生支持关系；二是认知框架的搭建，通过学生的实践，唤醒学生内在学习动力，帮助学生形成理解世界的思维方法，而非单纯堆砌信息；三是价值判断的引领，在复杂信息环境中为学生树立正确的是非观与责任感。梁平分享的“导生制”与“咖啡时间”等经验，引发了关于有温度课堂的深度探讨。老师们一致认为，课堂的温度并非表面的形式热闹，而是基于持续关注与真诚沟通形成的师生联结。在许多教师的观察中，这种真诚的师生联结，往往是唤醒学生学习意愿、扭转“不愿听、不愿学”被动局面的关键起点。

就“如何将价值引领、思维训练与实践能力培养落到实处”这一问题，教师们形成了“认知框架+项目实践+证据链”的培养路径共识。张冬月结合社会学背景及学生工作经验指出，现代学生的特点鲜明且具有复杂性，真实能力的成长应源于解决一个又一个真实问题，学习应嵌入具体任务场景。杨世关以社会议题调研、工程案例分析等项目式教学为例，强调能力评价不应仅看成果，更需关注学生在问题定义、方案迭代、复盘反思等环节留下的过程证据，使成长可视、可追溯。

“AI时代的教育，关键不在于是否使用人工智能工具，而在于如何使用、用到何种程度。”这是沙龙上教师们的普遍共识。大家认为，AI的核心在于提效增能、而非替代思考。李根结合海外教学经历谈到，教育者应主动引导学生善用AI工具，同时鼓励他们拓宽视野、突破思维定式，提升核心素养，在未来学习与发展中保持主动选择权。张衡指出，当前教材更新速度滞后于能源电力领域的技术发展，建议构建能源电力相关AI知识库以辅助教学、提升学习效率。石敏提出，在明确教学目标的前提下，可借助AI优化学习流程与科研辅助环节，但必须守住价值引领、审美与人文素养、独立判断与责任意识的传递这一育人底线。张倩结合外语人才培养经验建议，积极开拓“AI+学科”融合路径，如“AI+能源”“AI+语言”等方向。同时，针对学生可能出现的AI使用失范风险，教师们认为需明确使用边界，通过案例教学与风险预案，引导学生负责任地使用技术，避免信息失真与情绪误导。

经过深入交流，沙龙形成六点阶段性共识。一是应用AI已势不可挡，关键在于厘清其作为效率工具与思考替代之间的边界；二是教师的核心价值在于传递温度、引领价值、培养审美与构建系统思维；三是通过微专业、交叉课程等形式，培育适应时代的复合型人才；四是能力培养须依托真实项目实践和过程性证据支持的评价体系；五是跨学科交流可实现文科提供价值与伦理框架、工科提供方法与工程范式的互补共进；六是机制减负与平台支持是教学改革可持续推进的重要保障。

沙龙在共鸣中接近尾声。“AI促使教师回归育人本位、教学回归初心”“人文素养是支撑人一生成长的基底”“从传统文化底蕴出发，改变传统课堂”“AI时代教师和学生不再是单纯的教与学的关系，更是学习路上的同行者”等发自肺腑的分享，引发了全场深思。与会教师纷纷表示，此次跨学科对话激发了大家对AI时代育人方向的深度思考，更增强了坚守教育初心的信念与力量。据悉，下次沙龙将基于本次形成的共识，聚焦推进短期与长期行动清单，包括开发跨学科项目式课程、建设教学资源库等，努力推动教学改革落地见效。

初审：胡冬梅

复审：石敏

审核：杨世关

责任编辑：朱慧花